对第一模块的学习，我不谈困惑，只是针对大家的交流，谈我的认识。

需要明确的一个认识：

项目学习与传统的教学是并行不悖的，可以说是相辅相存的。在面对中考、高考的压力的时候，大家驾轻就熟的传统的教学模式是最好的应对考试的良方。但我们需要明确，此种教学只是注重对学生的知识点的传授。为了求效率，往往许多老师去繁就简，围绕可能考核的重点反复炒作，有时简单炒作的连“蛋”也不愿添加。在对初三学生课余辅导的时候，有时会牵连至课内文章，想由点带面把知识梳理成线，可看到一些学生茫然的神情，我知道：他们的老师又跳过了课内文章的学习--------也许注重知识点的传授可能会让学生对知识点了如指掌，可用此种方法教育出来的学生又会是怎样的哪？高分低能，缺少创新能力、合作能力、交流能力、应用能力-----------？

那么，面对二期课改的要求，又面对实实在在的课堂教学三维目标，如何使我们的教育不坠入纯粹的“文字游戏”中？项目学习的应用确是解决当前教育教学困惑的一个较为先进而又切实可行的教学活动。因为它的形式与最终的成果完全符合二期课改追求的理念、目标。小组合作、人人参与、活动教学、社会调查、实践操作、人人心中有一明确的一定时间内的实现目标或作品或能力或成绩，而这些都是可见的，在注重过程评价的体系中，每人都能感受到自己的进步。

正如助学导师所说的，项目学习不是包括一切的学习内容，而是不同的内容需要选择与之最为合适的相配的教学模式。简而言之，需要老师讲解的内容就应毫无顾忌地身先士卒，如经过指导学生通过小组合作基本能解决的内容就有计划地早作谋划，安排一段时间，以项目学习为教学模式，引导学生多方面的主动发展。

如我在教八年级第一学期宋词集粹（下）时，则是先规定各小组最终须达到的目标：能读、会背、会默写、能选择合适的音乐配乐朗诵、能作简单的赏析（用媒体）。但是第一阶段的学习过程则是师生一起学，一起赏析，一起释疑----第二阶段则是小组的综合学习，以及进一步的宋词，既目标的实现过程。

而在教现代诗“心灵诗语”的时候，则是完全以小组学习为组，以项目来学习，放手让学生在诗的海洋中自由遨游，在时间设置上则用一个星期的学习时间，再用三节课作交流学习。

总之，传统教学需要模块教学的渗入，模块教学是未来教育追求的理想的教学模式。（此文一式二用，既作发贴作业，也作博文作业，这就是模块教学给我的启发之一：主动、乐趣、实践！）