培训进入了第二天，继续6个多小时端坐在电脑前，正襟危坐地听老师讲课，观看平台上的学习内容，还得不是开动脑筋，为自己的单元计划添砖加瓦，真是累到极点！

这样也就出现了第一个问题：如此狂轰滥炸苦了首培训者，如果将来对基层教师的培训也是如此滋味？那后果真是不堪设想。

第二天的学习开始涉及到了培训的核心内容：单元设计中的学习目标设计及框架问题设计。老实说，这是一个难点。不只是问题设计的标准或内涵是否恰当，更在于问题设计的层次的认同上。我们都认识到问题设计牵涉到激发学生的高级思维的发展及21世纪技能的发展，但怎样的问题设计才能真正达到这样的要求？也许这样的设计会颠覆我们日常教学的理念，也许这样的教学确乎先进，但如缺少实施的土壤，我们的问题设计永远是一次纸上谈兵。

这样也就出现了第二个问题：是结合现状设计单元教学呢，还是结合外国先进是教学理念设计单元教学暨以问题引导的教学？

第三个问题是，既然受训者都觉得内容的繁杂，哪是否可以结合我们本地的实际，只强调主要内容的学习，忽略其他哪？---------

随意地想随意地写，可别较真。