六年级（下）

                                    葛 新

训练目标：

    1、写作材料与情感认识：少年心事

    2、写作知识与方法的掌握：学习、实践心理描写

    3、语言能力训练：真实、细腻

训练重点：

目标一、目标二

训练过程（教学过程）：

一、            写作课前准备：

   布置学生自主阅读《三维训练二——少年心事》：

   阅读要求：（PPT展示）

  1、明确本次作文的训练要求，训练目标

  2、大致领悟这类文章的一些写法；

  3、读后按《三维训练二》的要求，在书中完成相关片段写作。

二、写作导航课（写作指导课）：

   （一）、创设氛围，导入作文课

    人们说：童年是诗，少年如歌。少年岁月是一幅多彩的画卷，少年的生活是七色的摇篮，少年心里也装着苦辣酸甜……

     那么，今天我们就来抒写心中的那些苦辣酸甜——今天我们的写作专题就是“少年心事” ——心情故事（PPT展示）

我们首先看一看同学们的写作准备做的怎么样？请和大家交流一下你自己和父母、老师、同学或其他人之间发生的哪些苦辣酸甜的故事——

（二）、交流写作材料，提升思想认识

以阅读为例，从四个方面来发掘材料：

1：交流和父母的故事，比如矛盾、委屈、甜蜜、感激，例如《羚羊木雕》

请3——4位同学交流，可以口述，可以朗读抒写好的材料，教师适当点评，根据学生的对事情的认识程度，适当的引导，提升其认识，并启发其他同学。

（以下几个方面的交流，与此类似）

2、交流和老师之间的故事，比如像《在那棵星子下》

请3——4位同学交流，教师适当点评，启发其他同学

3、交流和同学的故事，比如像《为少年轻唱》中的“无名地带”

请3——4位同学交流，教师适当点评……

4、交流和其他人的故事，比如像《一千张糖纸》

请2——4位同学交流。教师适当点评，并提醒其他同学是否又有新的启发呢？

承接以上，从不同类别的事例和不同学生中再发掘，拓展材料的广度，认识的广度

同学们讲了不少自己的心情故事，再想一想：在我们的学校和家庭生活中还有没有发生其他的事情呢？如父母或其他家庭成员之间的矛盾给自己带来困扰与烦恼；家长曾经给自己承诺却没有兑现因此感到失落和失望；最近突然对班级或校园里的一个同学产生好感，喜欢看到他（她）的身影；在某次竞赛中取得了优异的成绩感到激动兴奋；因为在某个方面战胜了竞争的对手而无比的快乐（PPT）……这些类似的故事你是否还有呢？

5、交流以上类似的故事：

根据课堂动态，灵活掌握，如果前面学生的交流材料面已经很广了，这个环节可以不进行。

梳理故事：

6、同学们讲了不少心情故事，那么我们来梳理一下自己的思路，给下面七种事分别取个“名字”

我最开心的事：                                                            

我最伤心的事：                                                             

我最得意的事：                                                      

最让我烦恼的事:                                                        

最令我气愤的事：                                                        

最使我激动的事：                                                        

（三）近一步指导写作方法——心理描写

1、总结上一 环节，过度到这一环节。

根据课堂情况总结和过度……

2、组织学生仔细阅读《写作知识与方法的掌握》——心理描写，

要求：

(1)、 理解什么是心理描写?

（2）、说说心理描写常用的方法？

（3）、理解环境描写、神情、动作、语言描写对表现人物心理的作用

（同学们阅读时，教师巡回看看他们在预习时后面的心理描写练习做的怎么样）

3、阅读后交流以上问题，教师适当点评或补充

4、交流后补充完成“心理描写练习”1、2、3，并适当交流指导

（四）利用“佳作”，再整体感悟这类文章的写法

1、根据课堂动态总结上一环节，过度到佳作的阅读与感悟。

2、组织学生静心阅读“佳作借鉴”中提供的佳作，品味其点评，感悟这类文章的作法。教师巡视，适时指导。

3、交流写作感悟，教师适当的指导。

主要是：

佳作一：直抒胸臆式的心理描写；

佳作二：选材

佳作三：小标题式的结构

l           （五）、学生根据“创作实践”的要求创作

——即第二课时 “创作实践”课开始。

l        学生作文后教师进行批阅，一 周后进行作文“评改”指导

——即作文评改课