学习方式变革与语文课堂教学

——参加语文学习科学学术年会暨课堂教学大赛学习报告

吉林省白城一中  尹钟祥

以“学习方式变革与语文课堂教学”为主题的全国语文学习科学专业委员会2008年学术年会和由全国语文学习科学专业委员会、《语文建设》杂志编辑部、《语文教学通讯》杂志编辑部、重庆师范大学、重庆市教育科学研究院联合举办的2008年全国首届“语文教坛新星杯”课堂教学大赛，于11月28—30日，在重庆市隆重举行。

我校于十年前成为全国语文学习科学专业委员会的实验学校，并在委员会的指导下，先后完成全国教育科学“九五”“十五”规划课题子课题的研究任务。2007年，专业委员会换届后，我校盖雁校长当选实验学校校长工作部副主任，尹钟祥所长被聘为学部委员，于景魁等17位老师成为会员。有幸受学校委派，笔者参加了此次活动，受聘为课堂教学大赛评委，听评八节高中课；参加年会与主题论坛，听多位专家学者报告，感觉收获颇多，现简要报告如下。

注重讲评的教学赛事

此次赛事规模较大，分小学组、初中两组和高中两组同时进行。高中组参赛的共有16位老师，分别来自16个不同的省市自治区，赛事在号称位居重庆市前三名的八中进行。比赛结果是高中组评选出两个特等奖，四个一等奖，10个二等奖。

高中一组专家组王显怀教授在大会点评说，该组参赛教师整体水平较高，优点是“新、活、实”，表现了理念新，以生为本，以本为本，以学论教，体现了工具性与人文性的统一；教学方法手段活，能激活学生思维，引领得法，课堂教学气氛热烈；阅读与写作融为一体，教师教学的基本功扎实。存在的问题主要

有两点，一是对学本与文本的认识，有的课的文本阅读肤浅；二是教学设计预设性过强，不宜引导学生思维定向发展，很有必要预留发展空间。

高中二组专家组刘永康教授点评说，闪光点有注重人格教育，重视愉快教学，重视鉴赏的指导，实施授之以渔，开展探究式学习等。存在的问题主要有，除了一篇《序》，其余选讲的都是文学作品的散文诗歌；文体解读应该深入，表面热闹的背后是肤浅，应该有深层次的对话；知识讲解一定要到位，要让学生学到终身必备的语文基础知识，要准确、科学。

在小学、初中和高中共五个组的点评之后，广西师大黄麟生教授对此次活动做了总的点评。他说，此次赛事的目的是为青年教师搭建展示的平台，共有16个省2个直辖市的老师参赛；赛事贯彻了公正、公平、公开的原则，但是，因为人数多，初高中都分成了两个组，难免有遗憾；阅读教学的问题意识不强，没有问题就没有研究，尤其是此次没有作文课，还有教师的板书，高中老师为什么不敢板书？语文老师的字写得丑，以课件救命很遗憾。

主题明确的报告研讨

学习科学专业委员会副会长龚春燕教授以“教师的智慧”作报告。他说，何谓智慧？包括以下几点，反省，教学所得，反思；怀疑，带给学生一点怀疑的心态、方法，不能只满足于理解，学习与创新是永恒的动力，要大做文章，而现实是，怀疑的水平最低；真理，要一手抓真理，一手抓怀疑，教学生书本上没有的东西；读书，据统计，中国人平均每天读书的时间是11分钟，美国人是40分钟，犹太人是1小时，读书长智慧，教师不能只读教参，要读其它书。教师的现状是想学想教、会学会教、能学能教、乐学乐教。教师要实现道德之师与学问之师的统一，智慧体现在要学会做好人，做文化人，做名师。

杭州大学倪文锦教授谈了“写什么怎么写——关于写作教学有效性的思考”。他说，当前，写作教学存在的问题是，内容缺失，指导缺位，观念落后，试题导向错误，写作体式要求失当。内容缺失，无写作教材，无指导。怎么写？理念要有，但要有行为反映，不能陈旧落后，同样写春天，每人都有自己的感受。人格问题，不能引导写假话。许多学生作文写父母患了癌症，以换取阅卷老师怜悯，试题有错误的导向。写作体式要求失当，散文空，仍未办到有真情实感。创新不是喊出来的。应该强调记叙、说明、议论，然后再散文。写什么？中外差别是，外国的写作目标与写作内容是统一的，写作内容是达成目标的。爱写什么就写什么不是教育。构成人文素养的作品可供学生模仿。背范文没用，大师的作品与学生差别太大，空对空。学语言就是要模仿，口头语言、书面语言一样。要进行有效的写作实践。怎么写？学生需要具体的指导。要实事求是，怎么说，要研究话语形式，为什么这样表达？加强怎么写的指导，要提供写作模板。有的文章难度大，不宜让学生模仿。

王光龙教授讲了学习方式的选择和运用。他说，语文学习方式主要有接受学习、发现学习、间接学习、体验学习、自主学习、他主学习、合作学习、独立学习、真实学习、虚拟学习（网络学习）等。要根据课标的理念与个性习惯等合理选择使用。然后，他在强调学习方式的有效运用时，重点讲了自主学习、合作学习、探究学习和网络学习方式的运用。

校长论坛上，山东临沂的一位校长说，他们学校强调自主高效课堂，要求教师讲课尽量不超过10分钟，教师还要编写导学案。广西武宁高中的校长介绍了推行自主阅读，将名著引入课堂，高一讲三国，高二讲红楼梦，高三讲论语；编写阅读教材——美文。高一时，实施批注式阅读策略，落实“不动笔墨不读书”，做感悟、鉴赏、质疑文字，加强指导。设题“我看三国”“三国的美学价值”“走近鲁迅”“诗人毛泽东”等，注意积累，每周600—1000字。湖北大学附中的校长兼语文教师、班主任，他强调以学文本，以语文为本，语文味道要上出来，彰显工具性。

还有些专家与校长发表了各自的见解，不再赘述。

聚焦热点的学术交流

会上，教授和教研员们针对“时弊”作了发言。

山西师大朱晓民教授介绍了对教师进行关于教育类专业书刊阅读状况的调查研究情况。

哈尔滨市教研室教研员刘金星提出要反对新课程中出现的形式主义的东西。强调要重视养成教育。语文特色不能丢。

云南师大张宸明教授提出要加强导学的研究。她说，老师的教法就是学生的学法。要加强课堂教学中话题的研讨，有的不是文本中的问题，《面向大海春暖花开》中，海子自杀是文本外的东西，不能抛开文本讨论问题，否则会导致浮躁。只有紧扣文本，才能扎扎实实地学习。多元化已无章法。多元有限，不是漫无边际的。对《孔雀东南飞》一课，有的竟然说是焦母更年期导致悲剧发生，这样学生不可能学会学习。课上讨论不是从文本中生发的问题就是误导。学生读课文时间不够，动不动就扩展，圈点勾画多，圈点评注少，不利于导学。课件内容导学不够，有的整篇搬上屏幕，犯大忌，课件永远是辅助工具。拓展问题。并不要求每一册书都拓展，有的一拓展就脱离文本，探究也是如此。老师审题马虎导致学生学习失误，《胡同文化》落脚点在文化上，但教学中却离开文化。导与讲的关系，“导”永远存在，好的讲解就是好的导学。

江西师大邹花香教授提出关于课改的两点思考。变革不能此长彼消，自主合作探索不能独霸四方，应多样化，单一的学习模式是不妥的。课上对话要让学生多读点书，课外预习难落实，学生在课上5—8分钟读书，如走马观花，对话不对等，流于形式。

广西师大陈玉秋教授谈了关于作文学习与人的发展等问题。